成果名称： 研究-规划-开发-应用：教育专业学位教学案例库建设的一体化模式

成果完成人：张新平 魏少华 顾建军 陈学军 叶忠

成果完成单位：南京师范大学

成果简介：

案例教学是促进理论与实践、知识与能力、教与学有机结合的重要途径，也是教育专业学位研究生培养中最为核心、最具难度的工作。作为全国首批教育硕士培养单位，南京师范大学先试先行、扎实探究，在“互动建构、共创生成”的教学理念下，构建的“研究-规划-开发-应用”教育专业学位教学案例库建设一体化模式，显著提升了教育教学质量，引领了全国教育专业学位案例库建设工作， 被其他专业学位和全国 30 多所高校学习与借鉴，取得很好的效果与影响。

1. 主要解决的研究生教育实践问题

（1）扭转了教学中偏理论、重知识、多讲授的问题,强化理论与实践、知识 与能力、教与学的结合。（2）缓解了案例教学推广缺乏案例资源支持的问题, 推动教学案例库的共建共享。（3）解决了案例库建设规划与组织程度不够的问题，突出案例库建设的研究性与制度化。（4）改变了案例库建而不用与案例教学表面化的问题，将案例教学渗入人才培养全过程。

2. 解决实践问题的方法

（1）研究先行。深入开展案例教学研究，发表论文 30 多篇，出版著作 1 部，获教指委委托课题 5 项，藉此形成了“互动建构、共创生成”的教学理念，清晰了案例库建设的意义与教学案例的标准，明确了案例库建设的方法原则。

（2）规划引导。将案例库建设的“工作规划”与“内容规划”作为首要工作。对相关组织管理工作进行总体布置，明确案例库的构成、案例范围、案例质量标准等，并为推动规划实施制定“激励支持”与“督促检查”两翼制度。

（3）案例开发。用“项目推动”方式，设立 38 个案例库建设项目；采用“滚动建设”机制，将优质完成项目滚动成为“深化建设项目”；实施“定期研讨”制度，加强检查与项目交流；重视“学生参与”，鼓励研究生参与案例开发。

（4）全程应用。①修订培养方案，突出案例教学。②构建“全案例课程、 混案例课程与微案例课程”课程体系。③推广对话教学、合作教学与研究性教学。④在教育实践中推进基于现场的案例教学、基于经验的案例理解与基于实践的案例采编。⑤在学位论文工作中推进案例选题、实地研究、现场答辩等。 

3. 创新点

（1）突破了将案例教学理解为教学方法、将教学转型停留在课堂层面的认识。将案例教学与培养方案、课程、教学、实践、学位论文等环节贯通和协同。

（2）构建了“研究-规划-开发-应用”教育专业学位案例库建设的一体化模式。关注案例开发的“前支撑”与“后应用”，有效解决了案例库如何建设的问题。

（3）区分了“管理类”、“活动类”和“学科类”三种教学案例类型及其结构。以相对统一又有所区别的要求，避免教学案例的“单一化”与“杂乱化”现象。

 4. 推广应用成果及贡献

（1）实践和学术成果被充分认可与广泛引用。13 篇案例入选全国专业学位教学案例中心案例库，位居全国前列；获教指委委托课题 5 项，出版专著 1 部、教学案例库丛书 8 册；发表教学研究成果 30 多篇，单篇成果最高被引用 141 次。

（2）提升了我校教育专业学位人才培养质量。近年来，我校教育专业学位研究生就业率均在 95%以上，从事与本专业相关工作的达 85%以上；第一志愿录取率达 91.7%；14 篇学位论文获全国优秀教育专业学位论文，位居全国第二。 教育硕士获 2017 年首届江苏省研究生科研创新实践大赛一二三等奖，获奖比例 超过 80%；教育专业学位毕业生受到用人单位广泛好评。

（3）引领全国专业学位教学案例库建设工作。承担教育部《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》初稿撰写工作；两位专家分 别担任“全国教学案例专家工作小组”组长和秘书，承担全国教育专业学位教 学案例库建设的组织实施，引导了全国教育专业学位教学案例库从无到有、从 少到多的快速发展过程。先后 4 次在全国教育硕士工作大会上作经验介绍。

（4）具有良好的示范效应和积极的推广价值。模式受到全国教育专业教指委、上级主管部门和行业专家的高度评价；应邀赴 30 多所高校，就教育专业案例开发、案例库建设与案例教学工作开展专题讲座与专门指导，并为全国法律 专业教指委同仁作专题讲座和经验分享。